ERILAISUUS KEMIAN, MATEMATIIKAN, ÄIDINKIELEN, HISTORIAN, KUVAAMATAIDON JA USKONNON KURSSIEN NÄKÖKULMISTA

Yhteisprojektimme tarkoituksena oli toteuttaa erilaisuus-ilmiötä aidosti oppiainerajat ylittäen. Ilmiötä tarkasteltiin kuitenkin jokaisen oppiaineen opetussuunnitelman sallimissa rajoissa. Tarkoituksena ei ollut keksiä mitään uutta ja erikoista, vaan kohdata niissä oppiaineiden leikkauspisteissä, jotka ovat luonnollisesti olemassa. Yhden ison projektin sisällä oli useampia pienempiä projekteja.

UE 3.7 + ÄI 3.7



 Erilaisuus – eriarvoisuus- teemaa käsiteltiin uskonnon ryhmissä esitelmien avulla. Aihetta tarkasteltiin ryhmätyöprojektina ja näkökulmina olivat ikä, rotu, sukupuoli, uskonto, seksuaalisuus, ympäristö, koulutus, kansallisuus, yhteiskunnallinen vakaus, köyhyys, työ ja terveys.
Äidinkielen kirjallisuuskurssilla luettiin erilaisia tekstejä samoista aiheista. Opiskelijat kirjoittivat novelleja tai dialogeja eläytyen uskonnon kurssilla käsiteltyyn aiheeseen (esim. minäkertoja tai päähenkilö oli ”erilainen”). Ryhmät tutustuivat toistensa aiheisiin yhteisellä oppitunnilla ja tutustuivat sähköisesti tuotettuihin töihin.  Aivan kurssin lopussa äidinkielen opiskelijat käyttivät uskonnon töitä aineistoesseidensä lähteinä.

 UE 3.6 + HI 2.8

Historian kurssilla tutustuttiin eurooppalaiseen ihmiseen eri aikakausina. Opiskelijat tekivät esitelmiä eri aikakauden ilmiöistä. Uskonnon ja historian opiskelijat viettivät yhteisen oppitunnin tutustuen toistensa näkökulmiin. Uskonnon opiskelijat kertoivat pienryhmissä töistään ja historian opiskelijat pitivät esitelmiä antiikin ja keskiajan ilmiöistä. Huomasimme miten erilaisuuden eri näkökulmat ovat aina olleet olemassa ja niihin on suhtauduttu hieman eri tavalla eri aikoina. Ja niinpä uskonnon opiskelijat saivat omien esitelmiensä sisältöön historiallista kehityskaarta.

UE3.6, UE3.7 + N5

Uskonnon opiskelijat tilasivat tilastomatematiikan opiskelijoilta aiheeseensa sopivia tilastoraportteja, joita varten he olivat jakaneet numeerisen datan Google Driven kautta. Näin matematiikan opiskelijat pääsivät harjoittelemaan tilastotietojen havainnollistamista ja analysointia sekä pohtimaan johtopäätöksiä ja tulosten mielekkyyttä.



KE 1 + ÄI 3 + KU

 Kaunokirjallisuuden kurssilla perehdyttiin kaunokirjallisuuden eri lajeihin ja opeteltiin erittelemään ja tulkitsemaan tekstejä. Harjoittelimme myös luovaa kielen käyttöä luonnontieteen näkökulmasta ja kirjoitimme runoja Ke1 alkuaine-esittelyjen pohjalta. Kuvaamataidon opiskelijat tulkitsivat runoja värein ja kuvin. Koska kurssit olivat eri koodeilla, yhteistyö tapahtui Google Driven avulla.

Projektiin osallistui 7 opetusryhmää, 6 oppiainetta ja lehtorit Anne Maria Mäkelä, Samuel Hinkkanen, Mikko Damski, Päivi Virtanen ja Satu Vierimaa

”Sen täytyy olla kemiaa – Erilaista kemiaa”

 

 ”Sen täytyy olla kemiaa – Erilaista kemiaa”

 

 

Ilmiöpohjaisen jakson ilmiö ”Erilaisuus” toteutui erilaisella tavalla kemian  4. kurssin opiskelijoiden käsissä. Opiskelijat järjestivät Erilaista kemiaa -tapahtuman kevätkauden huipennukseksi pienille ihmisille. Opiskelijat suunnittelivat tapahtuman demonstraatiot ja kokeelliset työt työpajoiksi yhdessä opettajan johdolla. Kemian opiskelijat toimivat pienten oppaina ja antoivat heille mahdollisuuden itsekin osallistua turvallisesti kemian kiehtoviin, elämyksellisiin kokeiluihin. Työpajoihin ja kilpailuun osallistuneet urheat pienet tieteen tekijät palkittiin ja heille jaettiin sertifikaatit osallistumisesta. 

 

 

 

 

Ke 4 -opiskelijat järjestivät ilmiömäisen LapsiEnergiatapahtuman!

Keskiviikkona 28.5 järjestimme kemian neloskurssilaisten kanssa ja Anne Maria Mäkelän avustamana Lapsienergiaa -tapahtuman opettajien lapsille ja heidän kavereilleen. Tapahtuman pohjalla oli ajatus esitellä lapsille kemiaa hauskalla ja elämyksellisellä tavalla sekä viidennen jakson ilmiöpohjaisuuden energiateemaa.

Paikalle saapui seitsemän lasta, joille ryhmäläiset esittelivät kokeellisen kemian töitä. Lapset saivat itsekin osallistua aineiden mittailuun ja yhdistelyyn. Työpisteissä nähtiin mm. “elefantin hammastahnaa”, vetyraketti sekä väriä tietyin aikavälein vaihtava jodikello. Lapset olivat innoissaan kokeista ja innokkaina avustivat isompia opiskelijoita valkoiset takit päällään, suojalasit päässään ja kumihanskat kädessään. Lopuksi isommat opiskelijat näyttivät muutaman vähän vaativamman kokeen vetokaapissa. Ensimmäisenä nähtiin kirkkaana palava nallekarkki koeputkessa, jonka jälkeen seuraavassa kokeessa näimme salamointia ja ukkosta muistuttavaa toimintaa koeputkessa. Päivä huipentui molekyylien rakennuskilpailuun. Lapset saivat itse koota taululle heijastettuja molekyylejä pienistä molekyylimallinnukseen tarkoitetuista “atomipalloista”, jotka taitavat olla tuttuja kaikille kemian kursseja käyneille... Lopuksi osallistujat saivat todistuksen osallistumisestaan, sekä kotiinviemiseksi “Heureka-Auringon” ja tietysti karkkia.

Tapahtuma onnistui loistavasti, vaikkakin yksi kokeista ei mennyt ihan suunnitellulla tavalla. Lapsilla ja isommillakin lapsilla oli hauskaa. Oli mukava tehdä kouluajalla jotain vähän erilaista tunneilla kökkimisen sijasta. Oli mahtava nähdä jännittyneisyys, innostuneisuus ja aito uteliaisuus lasten kasvoilla. Voihan olla, että joukossamme olikin tulevia kemistejä…

Cecilia & Liina

 Luurankoystävämme toivotteli lapset tervetulleiksi tapahtumaan. Salakirjoituksen syanidit värjäytyivät sinisiksi ja punaisiksi rauta(III)kloridikäsittelyssä.

 Tyttöjen liuokset olivat tarkat ja jodikello toimi loistavasti!

 Hiukan vain koeputkessa salamoi ja ukkosti .. ja nallekarkit saivat ilotulituksessa kyytiä!

 Jännitys tiivistyy. Molekyylimallinnuskisa vauhdissa!

Saimme purkauksenomaisesti huoneeseemme lisää happea - ei mitään vaarallista siis!

Kemia 4 -kurssin opiskelijat tiedetutoreina ja opettajina biologia 6 -kurssilla

Minä (Henrik), Elias ja Jasper päädyimme tiedetutor-uralle lähinnä kemian tuntemuksen kautta. Olemme molemmat kuitenkin pitkän matematiikan, fysiikan sekä kemian opiskelijoita, joten tiedetutorointi ei pelkästään rajoitu kemian puolelle.

Kemian kutoskurssin kokeellisuus herätti kiinnostusta molemmissa ja motivoi jäämään koululle opiskelemaan tuntien jälkeekin. Tämä johti pikkuhiljaa siihen, että menimme auttamaan jo käymiemme kurssien opiskelijoita hyppytuntien aikana. Opettajatkin rohkaisivat jatkamaan tätä tarjoamalla kurssin, jos opetustunteja tulee tarpeeksi kasaan.

Viimeksi päädyimme Jasperin ja Eliaksen kanssa auttamaan biologian kutoskurssilaisia vesianalyysin kanssa. Vesianalyysi sisälsi suhteellisen monta kemiallista testiä, ja joissakin niistä kemian tuntemus oli lähes välttämätöntä. Vähän pidempään kemiaa opiskelleena pystyi ohjeistamaan hyvin titrausta, jossa tutkittiin meriveden suolapitoisuutta saostustitrauksella, sekä muita kemiallisia kokeita.

Henkilökohtaisesti olen sitä mieltä, että tämänlainen opiskelijoiden yhteystyö on erittäin toimiva ja tehokas tapa. Meitä on monta saatavilla, opimme tiedetutoreinakin koko ajan uutta ja samalla kevennämme vähän opettajien taakkaa.

teksti: Henrik Haukka ja Jasper Niedzielski