Kulttuuri ja sukupuolisuus

Äidinkielen ja kirjallisuuden kolmannella kurssilla ilmiönä oli sukupuolisuus erityisesti aikuistumisen näkökulmasta. Kurssilla osallistuttiin Annantalon kulttuurikurssiin Kohta 18, jonka tarjoamana kolmoskurssilaiset pääsivät tarkastelemaan ilmiöitä eri taiteenlajien ja näkökulmien valossa. Kurssin alussa ohjaaja, kuvataiteilija Teemu Mäki kävi kertomassa ohjaajan, käsikirjoittajan ja kuvataiteilijan työn eroista sekä teemasta rakkaus taiteessa ja filosofiassa.

Miehisen aikuistumisen näkökulman sukupuolisuuteen kurssilaisille antoi Maarit Lallin ohjaama Kohta 18 -elokuva ja näyttelijätapaaminen. Elokuvan amatöörinäyttelijät Henrik Mäki-Tanila ja Anton Thompson Coon kertoivat elokuvan synnystä ja tekemisestä ennen elokuvan katsomista Kino Engelissä. Ohjaajan näkökulmaan ryhmäläiset pääsivät tutustumaan jokaiselle omaksi annetusta Image -lehdestä, jossa oli laaja haastattelu ohjaajasta. Elokuva sai ryhmäläiset pohtimaan perhesuhteita ja lukioikäisten helsinkiläisten poikien aikuistumista.

Naisnäkökulmaa ilmiöön saatiin Uuden tanssin keskuksen Zodiakin Vuosirenkaat -tanssiesityksestä, jossa ilmiötä tarkasteltiin viitenä eri vuosikymmenenä syntyneen naisen elämän kautta. Nykytanssin ilmaisukeinoihin ryhmä pääsi tutustumaan työpajassa, jota pitivät Vuosirenkaan koreografi Virva Talonen ja tanssija Heidi Masalin. Nykytanssi oli monelle opiskelijalle uusi tuttavuus, mutta silti sen kautta päästiin hyvin pohtimaan kehollisen muistin ja muistojen teemaa.

Helsingin Kaupunginteatterin Kattona tähtitaivas -esitys miellytti ryhmäläisiä sen realistisuuden ja kaikkia koskettavien aikuistumisen ongelmien takia: Kuka on paras kaveri?  Miltä pitää näyttää?  Miten käyttäytyä?Miten saada ihastuksen huomio? Esityksessä oli myös koskettavana teemana äidin sairastuminen ja kuoleminen. Miten aikuistuva nuori voi selvitä tästä kaikesta? Esitystä purettiin teatteri-ilmaisuohjaajan Katja Kaulasen työpajassa.

Kurssin lopuksi vierailtiin Bonnierilla, jossa kustannuspäällikkö Saara Tiuraniemi kertoi kustantamotyöstä. Tämän lisäksi kirjailijat Salla Simukka (mm. Lumikki -trilogia), Elina Rouhiainen (Susiraja -sarja) ja Annukka Salama (Faunoidit -sarja) kertoivat kirjailijaksi tulemisesta, kirjoittamisprosessista ja kirjojensa teemoista. Jokainen ryhmäläinen sai valita itsellensä omaksi jonkin kirjailijan kirjan sekä pyytää kirjaan nimikirjoituksen.

Vierailuiden lisäksi luettu kirjallisuus, lyriikka, novellit ja draama, sekä kokonaisteoksena romaani ja kuunneltujen musiikkien sanoitukset ja kirjoitusharjoitukset liittyivät kasvamiseen, rakastumiseen ja identiteettin kehittymiseen.

Kustannuspäällikkö Saara Tiuraniemi ja kirjailija Salla Simukka esittelevät Lumikki-trilogiasta tehtyä kirjatraileria. Salla Simukka kertoi kirjailijan työstä ja kirjojen synnystä. Esittelyhetkellä Lumikki-trilogian oikeudet oli myyty 43 maahan, ja kirjailija oli saanut edellisestä kirjastaan Topelius -palkinnon. 

Le phénomène film dans les cours de français

Dans les cours de français 2 et 6 (programme court), on a regardé plusieurs films français
pour faire la connaissance de la langue et de la culture française. 
Après les films, on a discuté un peu le film.  Regarder des films est une bonne façon d'apprendre la langue et surtout la culture.  C'est aussi bien pour pouvoir se détendre au milieu du travail quotidien.

Temat film på kurs 6 i A-svenska

På denna kurs har vi tittat på två  svenska komedier och efteråt har vi diskuterat filmerna.
Båda fílmerna har varit textade på svenska.  Studerandena har inte haft några svårigheter
att förstå innehållet.  Språkkunskaperna har förbättrats på detta sätt och samtidigt har alla
kunnat koppla av på ett lärorikt sått.

Opiskelijoiden kokemuksia matkaportfolioiden tekemisestä

Myös espanjan 4. kursseilla teemme matkaportfoliota Latinalaisen Amerikan maista. Työskentelyohjeita PC2 kurssille pääsee tarkastelemaan osoitteessa www.sites.google.com/site/mochillerospc2. Teemme matkaportfoliot kaikille espanjan kursseilla Google Driveen, joten ne ovat käytettävissä eporfolio materiaalina ensi syksystä lähtien. Tässä kahden rinnakkaisryhmänopiskelijoiden mielipiteitä kursseista:

PC2.2, Pinja Lassinharju ja Salla Karjalainen

”PC2 eli espanjan 4. kurssilla on projektijakson aikana tutustuttu espanjankieliseen Amerikkaan ja tehty matkaportfoliota matkasta johonkin Lattarimaahan, josta itse on kiinnostunut. Portfolion tekeminen on ollut hauskaa ja kivaa vaihtelua normaaliin opiskeluun. Olemme kurssin aikana tehneet muun muassa telenovela-tyylisen pienen esityksen ja olemme katsoneet elokuvaa.”

PC2.1, Aino Joutsimäki

”Tällä espanjan 4. kurssilla meillä on ollut pari eri opettajaa meitä opettamassa ja olemme käyttäneet tällä kurssilla paljon erilaisia opiskelumuotoja. Pari ensimmäistä viikkoa meitä opetti (harjoittelija) nimeltä Lotta. Lotan kanssa teimme harjoituksia kirjasta, opettelimme pari uutta kielioppia, mutta myös kuvasimme näytelmän ja esitimme sen muulle ryhmälle. Viimeisellä tunnilla pelasimme kielioppiin liittyviä pelejä monissa eri pisteissä.

Nyt pari viimeistä viikkoa meitä on opettanut taas virallinen oma opettajamme Kaisa. Kaisan kanssa olemme käyttäneet hieman kirjaa, mutta pääasiassa tunnit kuluvat portfoliotyön tekemiseen. Tämän kurssin aikana jokainen oppilas tekee siitä maasta, josta on kiinnostunut portfoliotyön Google sivuston ohjeiden mukaisesti. Aiheina töissä ovat erilaiset maat, joissa puhutaan espanjaa. Esimerkiksi minulla aiheena on Argentiina, joka on osoittautunut mielenkiintoiseksi maaksi, jossa haluaisin joskus tulevaisuudessa päästä itsekin vierailemaan. Tämä espanjan kurssi on ollut minusta tähän mennessä kaikista mieluisin, koska on ollut monia erilaisia työskentelymuotoja ja työskentely on ollut muutenkin aika vapaata. Siis tällä kurssilla tosiaan ei ole minkäänlaisia testejä tai edes sanakokeita, joten pääsee itse omalla työskentelyllään vaikuttamaan arvosanaansa. Minusta tämä kurssi on ollut erittäin kiva ja hyödyllinen yleissivistävällä tavalla. Erilaisista maista on aina hyödyllistä ja kiinnostavaa oppia uutta:).”

Salaisen agentin jäljillä matematiikan kurssilla

Kurssilla Matemaattisia malleja 1 opiskelijat saivat ryhmissä ratkottavaksi visaisen tehtävän siitä, ehtiikö James Bond estää inhaa rikollista tuhoamasta maailman tietokoneviruksella. Rosvo meni pikaveneellä kohti kotisaartaan ja James Bond helikopterilla perässä. Laskemansa laskun pohjalta jokaisen ryhmän piti esittää oma näkemyksensä siitä, miten elokuva päättyy.

Tässä muutamia esimerkkejä syntyneistä tarinoista:

”Bond ajaa helikopterilla veneen yläpuolelle, kun rikollinen on rantautunut. Hän pudottautuu rikollisen niskaan. Bond ottaa rikollisen kiinni ja turvaa muistitikun ja maailman.” Milpa, Lucas ja Eelis

”Molemmat ehtivät saarelle yhtä aikaa, sillä Rosvolla kuluu matkaan 3,2 min ja James Bondilla myös 3,2 min. James Bond pelastaa maailman tuholta, koska saavuttaa saaren samaan aikaan rikollisen kanssa.” Daniel ja Maisa

”Bond voittaa taistelun ja saa kauniin naisen. Maailma pelastuu ja kaikki on hyvin.” Rasmus ja Erika

”Bondin ehdittyä saarelle ensiksi hän tuhoaa Pahiksen laitteiston. Perille päästessään Pahis järkyttyy niin, että horjahtaa laiturilta mereen ja joutuu haiden syömäksi. Ikuisiksi ajoiksi Pahiksen nyrkkiin puristuneen muistitikun vajotessa meren pohjaan lentää Bond Pahiksen vankina olleen kaunottaren kanssa auringonlaskuun saaren tuhotessa itsensä omistajansa kuoltua.” Sofie ja Saara

Öljyriippuvuuden kahleissa - Tietokirjailijavieras sävähdytti energiakeskustelussa

"Mielenkiintoista!" kuuluivat Ge2-kurssilaisten ensikommentit Suomen Tietokirjailijat ry:n kautta koulullamme vierailleen Rauli Partasen esityksen jälkeen. "Suomi öljyn jälkeen" -teoksen pääkirjoittaja sai auditorion hiljenemään esiteltyään faktoja öljyn käytöstä Ge2- ja Fy3-ryhmille. Tieto-Finlandiaehdokkaaksi sekä Kanava-tietokirjapalkintoehdokkaaksi 2013 noussut teos paljastaa muun muassa, että jokainen suomalainen käyttää öljyä keskimäärin 6 litraa päivässä!

Ajatuksia herättänyt esitys kirvoitti keskustelua vaihtoehtoisista energiamuodoista ja öljyriippuvuuden seurauksista. "Onko mietitty, miten liikenne toimisi ilman öljyä?" ja "Mistä muualta Suomi voisi saada öljyä Venäjän sijaan?" kuuluivat Raulille esitetyt kysymykset. 

Rauli Partanen & "Suomi öljyn jälkeen"

Vierailu ja etenkin siihen liittynyt keskustelu ovat hyvä pohja Ge2-kurssilaisten jatkaessa energiailmiön käsittelyä uusiutumattomista ja uusiutuvista energiamuodoista tehtävien esitelmien parissa. Vierailun myötä kävi varsin selväksi, että energiahuoltoon on kehitettävä jatkossa muitakin kuin öljyisiä ratkaisuja, jotta meillä on ylipäätään olemassa "Suomi öljyn jälkeen"!

EA3 - Gender in education

EA3 has two themes in the National curriculum; education and work.
In the fifth period EA3.8 worked in co-operative groups of four to furhter study how education has, and still does, differ according to your gender.

Students worked in groups of four, each having their own topic. Instructions and some material was given on line on the homepage of our course.

https://sites.google.com/site/ea3kup/girls-and-boys-in-schools

During the first lesson students co-operated with people who had the same topic. During the second lesson they went back to their original groups to share information. While each member shared their findings, the others made notes and asked for additional questions to be able to fill in a form given to them.
Once everyone had done their part, students evaluated their own work and the input and effort of their group members.
Finally, the teacher read the evaluation and learning forms and gave feedback on their performance.

Overall the students worked very well on both days. Their self - and peer-evaluation also differed very little from the teacher's. Some of the material was found difficult, as it was authentic and sometimes rather scientific, but all the students were able to find and share a lot of information.